LE PETIT GARÇON QUI AIMAIT DESSINER

Il était une fois un petit garçon qui allait à l'école.  Il était vraiment petit et l'école était très grande.

Mais lorsqu'il se rendit compte qu'il pouvait entrer directement dans sa classe en arrivant de dehors, il fût très content.  L'école ne lui semblait alors plus aussi grande qu'avant.

Un bon matin, le petit garçon allait à l'école depuis déjà quelques temps, son enseignante dit à toute la classe : «Aujourd'hui, nous allons dessiner.»

Il savait dessiner toutes sortes de choses : des tigres et des lions, des poules et des vaches, des trains et des bateaux, et encore.  Il sortit ses crayons de couleur et se mit, dès lors, à dessiner.

Mais son enseignante ajouta alors : «Attendez, nous ne sommes pas encore prêts à commencer!» Puis, elle attendit que tous ses élèves la regardent avant de poursuivre.

«Très bien» dit-elle. «Nous allons dessiner des fleurs.»

«Parfait», se dit le petit garçon.

Tâches à réaliser par le quatrième groupe d'enseignants

Focaliser,  zoomer sur un enfant à difficultés d'apprentissage.
Noter sur un cahier les observations, notes, commentaires, réflexions et cela au quotidien. Pendant tout un trimestre.
Objectif: Diagnostic et évaluation des difficultés d'apprentissage.

 L'évaluation des habiletés de l'enfant repose sur la compréhension

Tâches à réaliser par le troisième groupe d'enseignants

Produit final:

              Élaborer, au choix, un  exposé  et une  documentation à distribuer.

    Premier sujet:  Didactique et pédagogie: quel différences?
Deuxième sujet:  Le contrat didactique
Troisième sujet:  Les effets du contrat didactique

Après avoir choisi votre sujet de travail, vous allez suivre la progression suivante:
-T1-
Connaissance des données particulière: définir les interrogations que vous vous posez à propos du sujet, c.à.d. questionner le sujet (quoi? comment? pourquoi? ...).
-T2-
Prédire l'ensemble des différentes ressources dont vous auriez besoin.
 -T3-
Lecture et recueil des informations.
 -T4-
Distinguer  et classer les  différentes notions ou concepts rencontrés.
 -T5-
Planifier votre exposé.
a) Inventer le titre de chaque partie;
b) Inventer des sous titre pour les sous parties;
* le plan doit être accessible à l'ensemble du public cible.
 -T6-
a) Évaluer votre  travail ( avantages et limites);
b) Qu'avez-vous décider de changer dans vos pratiques pédagogiques en tenant compte du présent travail ?

Tâches à réaliser par le deuxième groupe d'enseignants

 Pennac,Daniel-Chagrin d'ecole(2007).pdf  (222pages)

 Chagrin d'école (100pages)

Avec "Chagrin d'école" Daniel PENNAC aborde le sujet de l'enseignement sous un nouvel angle, celui du mauvais élève.

-T1-

 Préparer un exposé oral, de 10 minutes, autour de l'auteur et du livre. 

-T2-

Veuillez marquer des extraits de l’œuvre qui ne dépassent pas les deux pages.

-T3-

Citez des exemples de votre vécu d'élève ou de votre vie professionnelle qui se rapprochent des attitudes, réactions, comportements, etc, cités dans chacun des extraits choisis.
-T4-
Détectez les éléments  de similarité et analysez le modèle d'enseignement et l'image de l'apprenant qui  traduit ces types de comportements.
-T5-
Synthétisez le livre en représentant le parallèle avec ce qui se passe dans nos classes.
-T6-
 -Évaluer la valeur de ce livre pour vous comme enseignant;
 -Juger l'intérêt de ce témoignage pour la littérature éducative.

Tâches à réaliser par le premier groupe d'enseignants:

                                                              1er film: ICHAN

************************************

 2ème film: Les Choristes

- Pourquoi une approche pédagogique par le biais de l'analyse filmique?

- Le support cinématographique mobilise tous les sens de l'apprenant (ou du formé). L'analyse filmique est un moment pédagogique heureux car la lecture de film provoque de l'attention, de la rigueur, de la créativité, de la méthodologie, de la précision et de l'esprit critique.  Une analyse filmique repose sur une sollicitation visuelle et auditive.    

*Potentialités didactiques du cinéma:

  L'étude filmique mobilise un ensemble de questionnements, d'opération cognitives en fonction de ce que l'apprenant (ou le formé) vient de voir et d'entendre. Ce qui  aiguise son esprit critique, sa capacité à prendre du recul, à construire une pensée réfléchie et scientifique. 

L'analyse filmique n'est pas une fin en soi. Le film est un outil de médiation parmi d'autres, dans une société, un monde qui foisonnent de supports audio-visuels.

 *********************************

Les deux films proposés sont reliés avec un module du programme de formation des enseignants. Il s'agit de réfléchir à mieux comprendre les attitudes et les réactions des apprenants en difficultés d'apprentissage dans nos écoles primaires et par le même fait, d'être en mesure d'intervenir efficacement auprès d'eux.

**************************************************

T1: 
En visionnant ces deux films, n’hésitez pas à faire  des pauses pour nommer, définir, identifier, décrire, lister, citer, etc. vos émotions et vos sentiments.  
Premier objectif: La connaissance de soi émotionnellement: savoir reconnaître ses émotions  et  leurs effets.
T2: 
Revisionnez la séquence à l'origine de vos émotions afin de

La pédagogie: outil pour les défis d'aujourd'hui

Grammaire de la phrase

La chanson de l'alphabet

Taxonomie de BLOOM

Modules de formation de base pour les enseignants stagiaires (1ère année) 2015-2016

Module	N°	Concepts
Aspects juridiques et organisationnels	01	Décrets et arrêtés, quels rapports ?
	02	Principe de la dernière décision en date !
	03	Finalités du système éducatif tunisien
	04	Problèmes de la traduction des programmes officiels (PO.)
Ethique professionnelle	01	Compétences à développer pour agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.
	02	Autonomie et conscience professionnelles : critères d’évaluation et de positionnement !
Culture numérique	01	Test de positionnement et recueil des besoins de formation.
	02	La recherche sur le web
	03	Le courrier électronique
	04	Internet et le Web: quelle différence ?
	05	Stockage et sauvegarde de documents
	06	Création d’un blog
	07	La curation : créer un compte « scoop.it ! »
	08	Concept : génération « Y » ou « Digital Natives »; Rapid learning ; e-learning ; Serious games ; etc.
	09	Meetingwords
	10	Symbaloo
Histoire de la pensée éducative et approches pédagogiques	01	Théories de l’apprentissage et modèles pédagogiques : quels rapports ?
	02	Les théories traditionnelles et la transmission
	03	Les théories behavioristes et PPO.
	04	La pédagogie différenciée
	05	Les théories cognitivistes et APC.
	06	Approche actionnelle et scénario pédagogique
	07	Approche ludique et médiation cognitive
Maîtrise de la langue	01	Les sons spécifiques du français ;
	02	Chaîne parlée et continuité ; groupes rythmiques ; structures syllabiques ; etc.
	03	Crible phonologique et difficultés ;
	04	Poésie et fable : Éléments de versification et analyse linéaire
	05	Opération linguistiques de base
	06	La grammaire de la phrase
	07	La grammaire du texte
Evaluation Formative	01	Pourquoi doit-on évaluer?
	02	Recueil des erreurs : pourquoi ? Quand ? et Comment ?
	03	Où creuser pour retrouver les sources de l’erreur ? Commençons par réfléchir ensemble !
	04	Remédiation urgente et remédiation planifiée
	05	Les rubriques du dossiers d’évaluation
Spécificité didactique de la /du:	01	Communication orale
	02	Conscience phonologique
	03	Principe alphabétique
	04	Conceptualisation grammaticale
	05	Lecture –compréhension
	06	Lecture – suivie